Кейс №3. Как мы научили ребенка выполнять требования взрослого

Проблема:

Ребенок с РАС (3 года) кричал и пытался уйти, когда взрослый просил выполнить простые просьбы.

Решение:

Чтобы ребенок стал выполнять просьбы взрослого, перед началом обучения следует установить учебный, или руководящий, контроль. Для этого необходимо пройти семь этапов, которые мы постепенно и последовательно проходили с ребенком.

Что мы сделали:

В первую очередь мы проводили с ребенком время, предлагая различные предметы и виды взаимодействия, выписывая, что нравится ребенку, а что нет. Таким образом было выявлено, что ребенку нравятся шарики, бубен, спиннер, пузыри и др. Ребенку нравилось, когда взрослый озвучивал, как лопаются пузыри, когда взрослый набирал шарики в коробку и выбрасывал их из нее и др.

Далее доступ к этим предметам мы взяли под свой контроль: приятные предметы были убраны на полку, ребенок их видел, но взять самостоятельно не мог. Только взрослый решал, когда и на какое время ребенок будет получать один из предметов или видов деятельности. Взрослый продолжал играть с ребенком используя эти предметы.

Когда ребенок привык, что приятные для него предметы находятся у взрослого, мы стали предъявлять ребенку простые требования, когда он хотел получить что-либо. Например, когда ребенок показывал взрослому коробку, для того чтобы взрослый стал выбрасывать из нее шарики, взрослый просил ребенка набрать шарики в эту коробку. Или, когда ребенок хотел, чтобы взрослый пускал пузыри, взрослый просил открыть банку с пузырями. Как только ребенок выполнял несложную просьбу взрослого, он сразу же получал то, что хотел получить. Выполнение каждой инструкции, подходящей под контекст ситуации, приводило к немедленному предоставлению желаемого для ребенка предмета.

Затем, когда ребенок хотел получить что-либо от взрослого, мы стали просить его выполнить требование, не связанной с этой деятельностью. Например, если ребенок хотел получить спиннер, мы просили его собрать разрезную картинку. Как только ребенок выполнял эту просьбу, взрослый отдавал ребенку спиннер.

Далее необходимо было постепенно усложнять требования. Теперь, когда ребенок хотел, чтобы взрослый пускал пузыри, мы просили его достать из коробки части картинки, а потом собрать ее. Если ребенок выполнял оба требования, взрослый сразу же начинал пускать пузыри. Таким образом, мы увеличивали количество просьб, которые нужно было выполнить ребенку, чтобы получить желаемое.

Важно было не забывать на постоянной основе искать новые интересные для ребенка предметы и занятия, чтобы знать, что действительно ребенку хотелось бы получить в настоящий момент. Большую часть времени мы продолжали играть с ребенком, фиксируя его предпочтения.

В случае, если ребенок отказывался выполнять какое-либо из наших требований, ребенок не получал то, что хотел. Ребенок знал, что он будет играть со взрослым или получит желаемую игрушку сразу же и только если выполнит задание.

После того, как ребенок начал выполнять простые требования на занятии, теже шаги были проделаны с родителем на занятии и ребенок научился выполнять требования родителей. Дома родители ребенка продолжали следовать рекомендациям.

Достигнутые результаты: