Кейс №6. Как мы научили ребенка сопоставлять идентичные предметы

Проблема:

Ребенок с интеллектуальными и моторными нарушениями в 4 года не сопоставлял идентичные предметы.

Решение:

Отработка навыка сопоставления идентичных предметов проводился с использованием метода «обучающих блоков». Данный метод заключается в проведении определенного количества обучающих блоков, каждый из которых включает в себя: инструкцию, подсказку, реакцию, последствие. Далее следует пауза между блоками, и вновь начинается следующий обучающий блок.

Что мы сделали:

Мы подготовили набор нейтральных для ребенка предметов, которые не привлекают внимание ребенка, чтобы он не начинал играть ними предметом вместо выполнения задания.

На первом этапе мы обучали ребенка ставить предмет к предмету на столе. Для обозначения поля для сопоставления предметов один из предметов на столе мы располагали на белый лист бумаги. Взрослый давал ребенку предмет, например, кубик и говорил инструкцию: «где такой же?». При необходимости взрослый оказывал ребенку физическую подсказку: направлял руку ребенка с предметом к идентичном предмету. Ребенок должен был положить кубик к кубику на столе. Месторасположение листа бумаги с предметом на столе менялось после каждого обучающего блока. Как только ребенок научился самостоятельно сопоставлять любой предмет с таким же предметом на столе, мы перешли к следующему этапу.

Далее на стол перед ребенком мы выкладывали так же белый лист бумаги с предметом и второй пустой белый лист бумаги. Ребенок должен был положить кубик к кубику на столе, несмотря на второй лист бумаги. После каждого обучающего блока лист с предметом и пустой лист менялись местами. Как только ребенок научился самостоятельно сопоставлять любой предмет с предметом на столе, несмотря на отвлекающий пустой лист бумаги, мы перешли на третий этап.

На третьем этапе перед ребенком выкладывались два белых листа бумаги, на каждом из которых лежал предмет, например: кубик и мячик. Взрослый подавал ребенку идентичный одному из образцов предмет, говорил инструкцию: «где такой же?». При необходимости взрослый оказывал ребенку физическую подсказку: направлял руку ребенка с предметом к идентичном предмету. Ребенок ставил кубик к кубику, а мячик к мячику. Когда ребенок научился сопоставлять одинаковые предметы, когда на столе два образца мы начали увеличивать количество образцов на столе.

Дальше мы заменили белый листы бумаги на коробки для сортировки, а затем вовсе перестали использовать подсказку в виде обозначения места для сопоставления предметов.

Достигнутые результаты: